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18/11/2018

Dépôt de plaintes en diffamation.

Dépôt de plaintes en Justice d’Annie Keszey, LaREM. Second dossier sur trois.

16/11/2018. LaREM. Annie Keszey. Dépôt de plaintes, pour outrages publics et diffamation publique sur #Puteaux, contre Adama TRAORE, membre actif  du  comité secondaire de LaREM et  Catherine POMMERE.

Mon dépôt de plaintes se justifie par des atteintes à l’honneur de mon nom, celui de mon mari, par des tweets entre le 29/08/2018 et aujourd’hui.

Je dispose des photocopies de  l’ensemble de mes tweets et des tweets adverses contre lesquels je porte plainte.

Tweets d’Adama TRAORE et de Catherine POMMERE.

Chere (écrire chère) @catpom27 et @KESZEY, elle  n’est pas de LaREM ! Elle est inféodée à une autre organisation politique. Elle prend ce nom pour etre proactive (écrire être) ! (« elle », c’est moi.)

Une révélation à #Puteaux, il y a 2 groupes qui empruntent le nom de LaREM pour pouvoir nuire demain !... #Generation en fait partie...

...Quant à l’autre compte fictif EM Puteaux, il est entretenu pour sortir le moment venu comme un Comité de Puteaux (.)  Nous devons être vigilents  (écrire vigilants) (j’eu (écrire j’eus) la chance d’être importuné par elle !) (.) Je lui dis #TimelsUP4Metoo...

Chère @Catpom27. C’est sûrement la chargée de communication de la mairie ! ça (écrire Ça) confirme bien l’historique de cette porte parole (écrire porte-parole) se faisant passer pour une marcheuse de LaREM.

@catpom27, en réponse à @Adamsfrt 11, @KESZEY  et trois autres (?). Nuire ? la (écrire La) dame en ferait-elle une spécialité ?

Adama TRAORE, en réponse à @Catpom 27...Oh que oui,...

Avec l’approbation de son acolyte Catherine POMMERE, Adama TRAORE ment et diffame. Je ne suis pas « une faussaire » de LaREM. J’appartiens à LaREM depuis  la campagne d’Emmanuel Macron, avant le 1er tour  de l’élection présidentielle et c’est, de plein droit, en absolue égalité avec tous les membres nationaux du mouvement. Je dispose bien sûr d’une preuve écrite. Je n’appartiens à aucune autre organisation politique et si cela était le cas je n’y serais pas « inféodée », la liberté personnelle m’étant précieuse. Je n’ai aucun compte fictif EM-Puteaux, j’ai trois blogs personnels légaux : notreputeaux.com, atelier-idees.org, rupture-et-metamorphose.org. Adama TRAORE  et Catherine POMMERE devront produire les preuves de leurs propos, en justice. Adama TRAORE dit, avec un humour strictement personnel, qu’il a eu la chance d’être « importuné » par moi : c’était pendant une réunion de LaREM, que j’avais demandée, en RAR, aux responsables nationaux, pour tenter de réconcilier le comité historique avec le comité secondaire. Le comité historique avait été fracturé pendant l’été  2017, à la suite de violents échanges verbaux auxquels je n’avais pas assisté. Pendant cette réunion, en présence de deux témoins extérieurs aux  deux comités, j’ai pu prouver, accessoirement mais indiscutablement, trois mensonges grossiers d’Adama TRAORE, pourtant engagé par la charte des valeurs de LaREM qui exige la vérité. Je l’ai, en effet, « importuné » ! Il tente d’inverser sa culpabilité, c’est assez courant mais inacceptable. Je conserve le rapport écrit de cette réunion et les preuves des trois mensonges, réunion qui fut un échec. 

Nuire serait ma spécialité : ces propos diffamatoires, vides de tout fait, se retournent contre eux puisqu’objectivement ils tentent de me nuire sur Twitter #Puteaux.

Le groupe LaREM- Génération Puteaux n’est pas davantage un faussaire, Il «n’emprunte » pas  le nom de LaREM, il l’utilise de plein droit.  Ce groupe a été déclaré par courriel à Christophe Castaner, le 8/04/2018, à 10 h10 ! Il regroupe des adhérents,  de la société civile, de LaREM de Puteaux, anciens membres du comité historique qui ne veulent pas, pour des raisons éthiques, appartenir au comité secondaire de Puteaux. J’ai publié sur mon blog, www.notreputeaux.com, le 2/04/2018, l’acte de naissance du groupe.

Adama TRAORE et Catherine POMMERE devront apporter les preuves de la véracité de ce qu’ils écrivent. La charte des valeurs de LaREM nationale impose la vérité.

Annie Keszey.

 

08/11/2018

Lettre à la Direction du journal Le Parisien.

8/11/2018.

Annie Keszey, à la Direction du journal « Le Parisien ». 

Monsieur Pierre Louette, Président et Directeur général de la publication,

Veuillez trouver ci-joint mon témoignage (Une information fallacieuse) sur « Marie » que j’appelle « Louise »  afin de protéger son identité et qui fait l’objet d’un article de votre journal sous le titre « Marie, 71 ans, campe à la Mairie de Puteaux pour décrocher un logement ».

L’article de Florence Hubin, « émotionnel »,   gagnerait à être aussi « rationnel ». Lecteurs, nous devrions pouvoir compter sur l’objectivité des journalistes.

Marie, dans son dossier pour être « prioritaire DALO », dossier accepté, avait demandé plusieurs communes pour être relogée et pas seulement Puteaux.

Marie n’a pas reçu deux propositions de logement social, mais trois : ce qui est rare.

Marie avait refusé la première offre et ne voulait pas accepter la seconde offre d'un logement à Puteaux pour des raisons « non impérieuses », et surtout incompatibles avec sa situation d’extrême urgence.  Elle a fini par changer d’avis mais trop tard.

Marie a refusé une troisième offre.

Le relogement de Marie, « prioritaire DALO », n'incombait pas au Maire de Puteaux mais au Préfet.

Il faut cependant que l’Etat, hors-la-loi, cesse d’exercer sa violence illégitime contre les « prioritaires DALO »!

29/10/2018

APPRENDRE!

Comment les ministres Luc Chatel, Vincent Paillon, Benoît Hamon, Najat Vallaud- Belkacem, par exemple, ont-ils pu occulter les découvertes des neurosciences?

L’actuel ministre de l’Education nationale, Monsieur Jean-Michel Blanquer, a appelé Stanislas Dehaene, psychologue cognitiviste et neuroscientifique, pour présider le Conseil scientifique de l’Education nationale et c’est une décision opportune: de même, imposer certains dédoublements de classes, des évaluations objectives et envisager la scolarité obligatoire à 3 ans, sont des mesures de progrès.

Au moment où l’Education nationale réfléchit à des propositions nouvelles contre la violence à l’école, il est utile, en particulier, de consulter  Stanislas Dehaene, le déchiffreur du cerveau, qui propose des réformes du système éducatif dans son ouvrage de 380 pages « Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines » aux Editions Odile Jacob.

Stanislas Dehaene nous livre enfin un descriptif  savant, précis, complet, justifié du métier de professeur : apprendre et   apprendre à apprendre. L’idée d’un métier spécifique fut longtemps réfutée par de nombreux intellectuels. Bien sûr, les enseignants possèdent, implicitement, un modèle mental de ce qui se passe dans la tête de l’apprenant « quelles sont ses intuitions, correctes ou erronées, quelles sont les étapes par lesquelles il doit passer pour progresser et quels facteurs l’aident à développer ses connaissances… » Mais les connaissances du « savoir invisible », des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l’apprentissage, du fonctionnement du cerveau en liaison avec les activités externes et internes multiples pendant le jour et la nuit,  n’ont jamais encore été évoquées, avec autant de rigueur, lors des formations des enseignants, par exemple.

De nombreuses pratiques professorales expérimentales, malgré la méconnaissance totale du fonctionnement du cerveau, s’approchent pourtant, semble-t-il, des conseils essentiels de Stanislas Dehaene.

L’auteur développe aussi les mécanismes scientifiques de l’intelligence artificielle et définit ce qui lui manque par rapport à l’intelligence humaine... Les logiciels de l’intelligence artificielle  ne parviennent pas encore à imiter « la faculté d’apprendre »...

Les neurosciences, dont la connaissance du cerveau et de son fonctionnement, les démarches complexes, successives pour apprendre à apprendre, doivent occuper une place majeure dans la formation  initiale et la formation continue des enseignants.

Les réformes du système éducatif que Stanislas Dehaene propose, dans cet ouvrage, sont d’actualité.

Quelques extraits discontinus.

  • « Le cours magistral, où l’élève reste passif tandis que l’enseignant pérore pendant cinquante minutes a fait son temps. Lorsqu’on compare ce cours magistral traditionnel aux pédagogies qui promeuvent l’enseignement actif, l’effet est manifeste : dans toutes les disciplines, des maths à la psychologie en passant par la biologie ou l’informatique, un étudiant actif réussit mieux... Toutes les solutions sont bonnes à condition de forcer les élèves à renoncer au confort de la passivité...»
  • «Et c’est l’occasion ... de clarifier un point très important : l’idée que l’enfant doit être attentif, actif, engagé, acteur de son propre apprentissage- idée fondamentalement juste- ne doit pas être confondue avec le constructivisme ou les pédagogies de la découverte : une vision généreuse, séduisante, mais dont l’inefficacité a été cent fois démontrée. La distinction est fondamentale mais rarement comprise, en partie du fait que l’on connait également ces dernières sous le nom de « pédagogies actives » ce qui est source de nombreuses confusions... »
  • « Lorsqu’un enfant  est découragé, qu’il soit brillant ou en difficulté, il faut avant tout lui redonner le goût d’apprendre en lui proposant des stimulations adaptées à sa curiosité...   Il est donc possible  de décourager la curiosité en sanctionnant chaque tentative d’exploration par une punition. Imaginez un enfant qui, chaque fois qu’il essaie d’intervenir est tancé, moqué ou puni...  La solution ? Elle est bien connue de la plupart des enseignants, il s’agit de récompenser la curiosité au lieu de la punir... »
  • L’un des travers de la note « est d’être totalement dépourvue de précision. Simple cumul de nos fautes, elle résume, sans les distinguer, différentes sources d’erreurs. Elle n’est donc pas suffisamment informative, car elle ne permet pas, à elle seule, de savoir pourquoi on s’est  trompé ni comment se ..La note sèche, lorsqu’ elle n’est pas accompagnée d’appréciations détaillées et constructives, constitue donc un bien piètre retour sur erreur ...
  • « Les professeurs doivent désormais savoir qu’il faut espacer les apprentissages...C’est donc toute l’organisation des manuels qu’il faut revoir. La plupart d’entre eux sont organisés en chapitres qui font le point sur un  sujet spécifique (ce qui est bien) et qui sont suivis d’exercices qui ne portent que sur cette leçon (ce qui est moins bien). Cette organisation a deux conséquences néfastes : les révisions ne sont pas suffisamment espacées, et le travail est prémâché car l’élève n’apprend pas de lui-même quelles connaissances ou quelles stratégies permettent de répondre à un problème donné. L’expérience montre qu’il vaut mieux mélanger les exercices, sans se cantonner à ce qui vient d’être étudié, de façon à remettre régulièrement en jeu la totalité de ses connaissances... »
  • « Les examens à court terme, qui ne portent que sur les acquis des semaines précédentes, ne suffisent pas à garantir un souvenir à long terme. Mieux vaut un examen cumulatif, qui porte sur l’ensemble du programme depuis le début de l’année... »
  • « La chronobiologie a démontré qu’avec la puberté le cycle du sommeil se décale : les adolescents ne ressentent pas le besoin de se coucher tôt, mais, comme chacun a pu le constater, ils éprouvent les plus grandes difficultés à se lever. Ce n’est pas  de la mauvaise volonté mais la simple conséquence d’une réorganisation des réseaux neuronaux et hormonaux qui contrôlent le cycle veille/sommeil. Malheureusement, personne ne semble en avoir informé les directeurs d’école qui continuent d’exiger que  les élèves fassent acte de présence en tout début de matinée... »
  • « Les organismes de recherche devraient inciter les chercheurs à mener de grands programmes de recherche fondamentale dans tous les domaines des sciences de l’apprentissage, depuis les neurosciences et l’imagerie cérébrale jusqu’à la  neuropsychologie des enfants « dys », la psychologie cognitive et la sociologie de l’éducation... »

                                                                                                                                 

Des extraits de ce livre sur les principes fondamentaux de l’apprentissage suivront ultérieurement.

notreputeaux.com         rupture-et-metamorphose.org                atelier-idees.org

Annie Keszey.